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 【读书笔记】
快乐集邮助我专业成长
信息来源:本站原创 上传时间:2013/12/23 3:01:26

快乐集邮助我专业成长

董运动

(此文已发表在《中学历史教学》2013年第6期)

邮文化洋溢着色彩斑斓、热烈奔放之美,历史文化也蕴含着深沉含蓄、博大精深之美,如果将两者结合起来会更加美不胜收!学生不仅能从邮票(品)中学到许多历史知识,而且在情感态度与价值观教育方面,还能得到美的享受、心灵的净化、思想的启迪;况且这也符合新课程注重课程资源开发的要求。我爱好集邮,不是为了投资增值,而是为了专业发展;不是为了“孤芳自赏”,而是为了孩子们能在邮文化乐园里快乐成长。这就是推动我将集邮爱好进行到底的源源不断的动力。因此,作为一个集邮爱好者,如何把邮文化资源与历史新课程有机结合起来,一直是我快乐经营的课题。当我看到“安徽省基础教育课程改革教育教学成果奖评选活动的通知”时,非常高兴,就把《邮文化资源与历史新课程的结合》作为教学改革成果申报了上去,没想到还获得了三等奖。这真是:踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。

一、集邮进课堂:增添历史课堂教学新亮点

我们开发与利用邮文化这一丰富的课程资源,就要首先应用在历史课堂上。在感受祖国传统文化魅力的时候,在追寻革命足迹的时候,在领略我国外交风采的时候,一枚枚充满历史气息而又光彩夺目的邮票展现在学生面前,你能感受到学生好奇的目光,你能理解学生渴求的心理,由此激发了学生作为主体作用的意愿,也发挥了你神奇的主导作用,这样就完成了一个又一个教学目标,实现了有效课堂教学的最大化。历史教学给人的印象好像是枯燥的、呆板的,实际并非如此。集邮能给历史教学以很大的灵感,把邮文化资源融入课堂,就能化枯燥为有趣、化腐朽为神奇。我在备课《祖国统一大业》时,看到“一国两制”、“港澳回归”等内容,突发奇想,何不制作一部邮集,让学生在娱乐中去解读历史、感受历史呢?

我向学生展示邮票图案《全国山河一片红》,说这是“文革”中撤销发行的邮票,为什么撤销呢?答案就在邮票里的地图上,由此引出了第一个话题“但悲不见九州同:统一问题的由来。”在第二个话题“位卑未敢忘忧国:统一的基本方针”里,我向学生展示了《香港回归》、《澳门回归》、《邓小平诞生一百周年》等邮票。让学生根据邮票里邓小平的题词“一国两制”,说明“一国两制”的涵义,并分析“一国两制”构想产生的历史背景。在引导学生分析历史背景的时候,我又先后向他们展示了自制封《叶剑英诞生108周年》和外交封《中美上海联合公报发表三十周年》、《中美建交二十周年》,学生明白了曾任全国人大常委会委员长的叶剑英在1981年发表的关于解决台湾问题的重要谈话,为“一国两制”构想的提出奠定了基础;中美关系的改善和发展也为“和平统一,一国两制”的基本方针创造了有利的国际环境。在第三个话题“紫荆花开春满园:港澳回归”里,我向学生展示了《香港回归十周年》等邮票,并提出问题,香港什么能回归祖国?港澳回归有何重大意义?在第四个话题“海上生明月,天涯共此时:海峡两岸关系展望”时,我首先展示了2004年国家邮政局为建国55周年发行的《祖国边陲风光》邮票小全张,并指着其中一枚“台湾海岸线”说:“制作原地邮品是集邮者的特殊爱好,但全套邮票中,只有这枚邮票不好制作,大家知道主要原因是什么吗?”学生回答:“是没有实现通邮吧?”“对,没有实现‘三通’,但改革开放以来,海峡两岸的关系已发生了‘历史性的变化’、‘历史性的突破’,你们知道分别是指什么事件吗?”在展示1988年发行的《欢迎台胞探亲旅游》邮资明信片之后,最后提出问题“实现国家统一有哪些有利因素和不利因素呢?”看着学生处在沉思之中,我感觉到这样的历史教学真不错!

此外,我还设计了这样一些课例,其中《辛亥革命》一课的教学设计在教育部基础教育课程教材发展中心开展的“全国中学教学设计创意大赛”活动中,还获得了一等奖。

二、邮票(品)入题:创设历史教学评价新情境

 

“金石档案·明代铁券”

邮票

 

 

高考《考试说明》提到高考命题重视“新材料”、“新情境”的创设与运用。邮文化资源也多次出现在历史高考题里,为我们将邮票(品)入题树立了典范。因此,我们在命制历史试题的时候,就可以大力开发以邮票为主要载体的邮文化资源,把它作为“新材料”、“新情境”加以利用。因为邮票(品)上富含大量的历史信息,是完全可以作为历史材料来命题的;如果有的邮票(品)图案不足以提供较为充裕的材料信息,就可以辅助以文字材料。

右图为1996年我国发行的《中国古代档案珍藏》中的一枚邮票。“铁券”民间俗称“免死牌”,始于汉代,是封建帝王颁发给功臣、重臣的一种带有奖赏和盟约性质的凭证。这种现象    

①反映了君主专制空前强化的趋势  

②表明封建特权与君主专制紧密相连

君主专制带有很大的随意性

④使君主专制下的法律制度受到挑战

A.①④     B.②③     C.①②     D.③④

邮票上关于“铁券”的信息量太少,我增加了“铁券”的文字说明,这样材料信息更为丰富细腻。此题主要考查了明朝君主专制的空前强化。“铁券”始于汉代,反映了封建君主专制制度下的封建特权,因此①是不对的。我还把“铁券”与法律联系起来,封建社会的法律制度和“铁券”一样都是封建君主专制制度的工具,因此封建特权和封建法律并不冲突。这不仅仅考查课本知识也是在考查课程知识。正确答案:B

在教学评价方面,我以邮文化资源为载体,创设新情境,命制原汁原味的试题,在多年的濉溪县高三月考试卷、淮北市高三模拟试卷中得以较好的尝试;2012年第9期《中学历史教学参考》刊登了《化作春泥更护花——<中史参>引导我命题与创新》,其中特别提到笔者利用邮文化资源进行原创命题的深切感受。

三、校本课程开发:拓展集邮与历史文化新空间

在开发校本课程方面我做得最大的事儿,就是花了两三年时间编辑出版的集邮版的安徽历史乡土教材《邮说安徽》,成为我与邮海、史界名师交流的一张名片。

所谓校本课程,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

在教学过程中,我常常想,既然许许多多的邮票(品)蕴含着丰富的历史资源,而且又是那么鲜艳夺目,为什么不能把教材的插图全都换成邮票(品)呢?如果那样就会让教材焕然一新,体现集邮文化的美丽与魅力,也会给师生带来真正的艺术享受。于是我对中考必考的乡土教材《安徽历史》进行了全新“包装”。这样,独具特色的校本课程《邮说安徽》就问世了。

《邮说安徽》通过名人篇、掌故篇、文物篇、物产篇、景色篇、建设篇全面展现了安徽历史文化之美。作为插图的邮票(品)更是锦上添花,大量的图片邮味十足,包括邮票、邮资信封、邮资明信片、邮戳等。在这些邮票(品)中,以能反映安徽内容的邮品为主,以邮政部门发行的邮票、邮资封片为主,并能突出主题,图文并茂。校本课程《邮说安徽》的问世,得到了全国各地集邮爱好者与淮北市集邮协会的推崇,也拓展了集邮与历史文化新空间,成为我校新课程改革的巨大推手。

多年来,将集邮文化与历史新课程有机结合起来这种做法,我不仅坚持了下来,而且还在各种场合予以推广,宣传我的理念与经验,与广大教师分享我的集邮快乐与新课程改革的成果。2011年在淮北师范大学主办的安徽省历史骨干教师培训会上,我被聘为“讲习教师”,为全省历史教师作了《集邮文化与历史新课程的结合》专题讲座;20127-8月间,在淮北市第四轮教师培训活动中,我结合自身经历,为全市初中历史教师作了《方寸历史美》专题讲座,涉及到教育知识、学科知识、课程资源开发等问题,对历史专业知识作了兴趣盎然的解读,赢得了教师同行的广泛认可。

兴趣专业两不误,珠联璧合总相宜。将集邮文化与历史新课程结合起来,不仅仅给我带来了无穷的乐趣,而且还促进了我的专业成长,铺就了一条个性化的专业发展之路。感谢集邮文化!我愿借课程改革的东风,把集邮文化与历史新课程更加紧密地结合起来,将邮文化资源的开发与运用进行到底!

 


文章录入:王九红    责任编辑:王九红 
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