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 【高考研究】
2015年高考新课标卷历史试题评析
信息来源:本站原创 上传时间:2015/12/23 11:04:23

2015年高考新课标卷历史试题评析

       ●本刊特约历史试题评析组*

 

为了创新高考试题的分析评价模式,加强对高考试题的深入研究,推动高考试题与课程标准的有效契合,促进高考内容改革持续深入发展,本刊特约历史试题评析组在安徽省淮北市举办了“2015年高考历史试题问卷调查活动”,请部分中学历史教师从2015年新课标高考试卷中评选出自己心中最值得肯定和商榷的试题各五道,并简要列出评选的理由。本刊特约历史试题评析组还组织了“2015年高考选择题测试、分析活动”,对淮北市五所省示范高中新高三的学生进行了模拟测试,以便发现学生答题中存在的问题,追根溯源,找到教学中存在的漏洞,对症下药,提高复习的效率,增强复习的效果。

本刊特约历史试题评析组认为:整体来说,2015年高考新课标历史卷遵循考试大纲的基本精神,坚持“能力为主、素养立意”的命题指导思想,以历史思维能力考查为核心,注重历史材料的选择、问题的设计与推敲、考查的途径与方法、能力目标的层次构建。命题的学术性突出,强调历史的学科价值,具有鲜明的基础性、时代性、开放性特点。2015年是部分省市高考单独命题的最后一年,稳定为主,适度调整。从形式到内容,高考命题全面向全国卷靠拢和贴近。 

●山东卷第19题

史学研究受时代和社会环境的制约与影响。表2所列为1949—1978年间国内史学界发表的关于太平天国运动、义和团运动、戊戌变法和辛亥革命的专题研究论文数量,它反映了这一时期学者们研究的不均衡性。表中“丁”指的是

A.太平天国运动

B.义和团运动

C.戊戌变法

D.辛亥革命

答案:C

【点评

有老师反映:“本题难度大,区分度不高。考试结束后,学生普遍反映此题无从下手,只能靠猜选出答案。即使历史教师在做这题时,也颇费思量。感到此题的学术水平太高,单是高中教师的水平难以解决。希望高考命题专家站在中学历史教与学的角度渗透前沿的历史理念,不要以历史学家的知识广度来考量高中学生;脱离实际的拔高就是拔苗助长”。

但本刊特约历史试题评析组认为:这是一道难得的好题。

高考考查史观类的题目年年都有,但往往是某某事件体现了什么史观,或者用某种史观来解释某个事件,相对比较单一、单向。本题视角独特,以“1949-1978年史学研究的不平衡性”设置情境,提示考生将问题放在新中国成立初期这一社会空间中去思考并解决问题,考查考生的史学理论知识和对近代重大历史事件的把握,进而考查考生对历史事物进行综合理解、分析和处理的能力。

做这道题并不需要什么高深的学术水平,只需要对建国后的史学研究背景有宏观的初步的了解即可,这是学习这段历史本就应当具备的常识。“1949年新中国成立之后,近代史学界基本按照毛泽东所倡导的、范文澜所实践了的革命史观来研究和论述中国近代史。1954年,胡绳在《历史研究》创刊号发表《中国近代历史的分期问题》,进一步将‘革命史观’简化并概括为‘阶级斗争史观’。” [1]当时学者们对现实政治全神贯注,养成了以服务现实为荣、以脱离现实(考据)为耻的治学取向和学术环境。在这一时代背景下,“革命的”太平天国运动、义和团运动、辛亥革命较受推崇,甚至一度成为显学。“改良的”戊戌变法不受待见,甚至受到批判,几乎成为研究的禁区,也就顺理成章了。

本题立意高远,考查的不是教材叙述性的知识,而是强调在理解基础上的知识迁移和灵活运用。对考生的历史素养要求较高,单纯的死记硬背只能“望题兴叹”,无法做出正确选择。历史不仅是指过去的事实本身,更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。史学研究受时代和社会环境的制约与影响,学习历史就应当看到史学研究成果的局限性,洞悉政治、经济、文化相互影响所构成的时代特征,培养学生独立思考的能力,对任何事物都不能盲信盲从。相对于单纯考查教材知识点,这种考查更有利于引导历史教育树立开放的课程观。对这道题盲目排斥和对立,只会让我们陷入浅层思考的误区无法自拔,难以适应高考改革的潮流。  

●全国新课标Ⅰ卷第25题

两汉时期,皇帝的舅舅、外祖父按例封侯;若皇帝幼小,执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙,重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是

A.皇帝依靠外戚抑制相权       B.“家天下”观念根深蒂固

C.母族亲属关系受到重视        D.刘氏同姓诸侯王势力强大

答案:C

【点评】本题以“汉代外戚干政”为切入点,主要考查考生准确获取和解读信息、调动和运用所学知识辨别历史事物和历史史实的能力。本题难度较大,暴露出的问题也较有代表性,对中学历史教学具有较强的启示作用。

首先,要仔细辨别历史概念。何谓“家天下”?家天下,谓帝王把国家作为自己一家的私产,世代相传[2]通常是父传子,也有可能是兄传弟、叔传侄等等王位在家族内部男性成员中传递。外戚,外家的戚属。特指帝王的母族或妻族[3]。外戚是“外人”,“家天下”观念强调的是父系血缘关系,和外戚等母族亲属没有关联。历史概念是构成历史知识的细胞,是进行判断、推理、运用历史知识解答问题的基本知识要素。由于历史概念便于考查学生透过历史现象把握历史问题本质和自主分析理解问题的能力,在高考历史试题的能力题中占绝对大的比重。新课程高考围绕历史概念进行对应性考查的特点十分明确,在复习备考中应当予以特别的重视。

其次,要准确把握阶段特征。刘氏同姓诸侯王势力强大出现于两汉初期,而外戚干政发生于两汉后期,特别是东汉后期外戚专权、宦官干政是两大顽疾。年幼的皇帝大多是在外戚的帮助下继位的,母族亲属关系自然受到重视,结果造成外戚干政局面;皇帝年长后往往利用宦官打击外戚夺回权力,这又造成了宦官干政的局面。“历史是一条切不断的长河, 但它在进行中又有曲折缓急, 显示出进程中的阶段性以及各阶段的特征。认识历史发展的阶段性和阶段特征是历史学科的基本要求和方法。……只有抓住了阶段特征和基本线索, 才能深刻地了解历史的发展过程。”[4]在中学历史教学尤其是高三历史复习教学中, 一定要注意引导学生准确把握重要历史阶段的基本特征,活用历史阶段特征来分析、解决问题。

第三,要最大限度地获取有效信息,对有效信息进行完整、准确、合理的解读。题干材料“执政大臣也主要从他们之中选择”,提示“外戚也可能掌握相权”,与“皇帝依靠外戚抑制相权”的选项明显不符。汉朝是用内外朝制度来抑制相权的,重用外戚是来保障最高权力的长久持有,相权虽然会与君权产生矛盾,但还不至于动摇“宗庙社稷”。复习备考时要引导学生学会把握材料所提供的有效信息,将材料与所学相关知识相结合思考问题。

 


文章录入:王九红    责任编辑:王九红 
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