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 【课程资源】
文明的冲突
信息来源:转载 上传时间:2014/12/31 20:17:47

文明的冲突

——《鸦片战争》教学设计

○ 沈为慧

发表于《新课程教学》2014年第1

设计思路

对于“鸦片战争”这一内容主题,《普通高中历史课程标准(实验)》并未给出具体的内容要求,而是把它与列强的多次侵略合在一起,笼统地确定了如下学习要点:“列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实,概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹,体会中华民族英勇不屈的斗争精神”。课标要求包括三个方面:列强的侵略、中国的反抗、斗争的精神,还可其进一步分解为:(1)列强为什么要侵略中国?又是如何侵略的?(2)中国是怎么反抗的?反抗的效果如何?(3)反抗斗争体现了怎样的民族精神?又是如何体现民族精神的?

人教版教科书把两次鸦片战争编在一课,并写有三个子目:虎门销烟、鸦片战争、战火再燃。“虎门销烟”侧重于写原因——英国为什么要侵略中国。“鸦片战争”与“战火再燃”侧重于写过程——英国是如何侵略中国的,其中有军事行动,也有中外条约;中国是怎么反抗的,反抗的效果如何,其中有军事失利,外交失败,但其中包含有反映民族精神的素材。

鸦片战争作为中国近代史的开端,也是初中历史教学的重点,其中的林则徐禁烟、英国割占香港、火烧圆明园,更为学生所熟知,因此本课不宜简单重复介绍那些基本史实。但可以利用学生的知识储备,从能力或情感角度确定教学立意。罗志田教授认为,“这次战争给中国人的鉴戒是广泛而深远的——其广度和远程也许还不是150年后的我们所能完全领会的”。尽管不能完全领会其“鉴戒”意义,但中学历史教师有义务引导学生探索这场战争的“鉴戒”价值。为此,我尝试性地选择了“文明的冲突”这个视角,作为本课的教学立意。

……

 


文章录入:王九红    责任编辑:王九红 
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