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 【课题研究】
史料的运用教学案例
信息来源:本站原创 上传时间:2012/12/6 19:50:06

史料的运用教学案例

淮北市实验高中         王九红

最满意的教学案例:

历史学习的基本方法之一就是组织学生面对史料进行探究。历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。我校赵剑峰老师在必修一第14课《新民主主义的崛起》教学中有以下片段:

学生罢课半月,政府不惟不理,且对待日益严厉。乃商界罢市不及一日,而北京被捕之学生释;工界罢工不及五日,而曹、章、陆去。

                        ——《上海学联告同胞书》1919612

师:通过材料,我们可以看到工人在运动中起到什么作用?

生:主力军的作用。

师:如果说工人是主力军,那学生起到的是什么作用?

生:先锋作用。

师:陈独秀、李大钊这些进步的知识分子起到什么作用?

生:指路明灯,指明方向这个作用。

师:五四运动不仅是这三个阶层参加了,而且涉及到社会各阶层。咱们来看一下一段轶闻趣事!

    当时上海的小偷“罢偷”,1919年青红帮在上海罢市的那一天,由首领召集会议,会上说:“我辈今日反政府有盗贼行为,则我辈自身,自不当再为盗贼。”最后决定,无论罢市多少日,所有扒手,一律停止盗窃行为,若有违背者,按帮规处罚。据捕房报告,罢市多日内无一件窃案。

——《广州日报》199954“五四运动”80周年纪念刊

师:这段材料说明了什么?

生:说明了五四运动涉及到社会各阶层,就连黑社会也参加到了这个反帝爱国运动之中了。

案例分析:这是一个非常好的史料运用的案例。因为史料浩如烟海,而五四运动学生又比较熟悉,在教学中要避免学生单纯地记忆书上的某些现成的结论,那么一些细节的展示就非常重要,有一分证据说一分话,要言之有据。老师要精心选取史料。通过史料一的展示,让学生理解了工人、学生、商人在运动中分别所起的作用。尤其是第二段材料,连小偷都“罢偷”了,非常形象的说明了五四运动涉及到了社会各阶层。学生们看到这段材料表现出异常的吃惊,吸引了学生的眼球,因为不仅他们甚至我们一些老师都没有见过这段材料,由此可见赵老师的匠心独运。

这个案例符合史料选取的一般原则:(1)围绕教学目标;(2)以教学的有效性作为准绳;(3)以教材为依托;(4)以培养能力为目的;(5)兼顾新颖性。

这个案例也说明了历史学习是一种探究学习,只有透过运用史料的实际经验,学生才能真正掌握探究历史的方式。史料教学的重点在于,必须让学生利用史料证据尝试进行重建过去,从而认识历史知识的本质,理解历史学科特点。

 


文章录入:王九红    责任编辑:王九红 
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